研学旅行，如何走得更远？

从《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》提出“逐步推行中小学生研学旅行”，到2014年《关于促进旅游业改革发展的若干意见》首次明确要将研学旅行纳入中小学生日常教育范畴，再到2016年教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求“把研学旅行纳入学校教育教学计划”，短短几年之间，政策在不断完善。

研学旅行的价值在于“学有所得”：传统应试教育以及激烈的竞争让中小学生直呼“压力山大”，一方面是来自学生自身能力不足的自卑感，另一方面是来自与他人比较的压迫感。新时代的教育方式——研学旅行，通过将“教育”与“旅行”的巧妙结合，使得中小学生能够在旅行中学习知识、提升能力，更能够放松精神、愉悦身心。研学旅行不是一场说走就走的旅行，而是一场精心策划的旅行，是根据教育性和目的性来安排和规划的特色研学线路。从行前的知识储备，到行中的学习参与，再到行后的思考领悟，每个阶段都涉及文化知识的汲取与摄入。通过沉浸式体验、积极的参与度和互动交往，可以让中小学生投身于社会实践当中，具身体验和探索自然与社会的“新、奇、异”，获取社会实践经验，提升实操动手能力。

研学旅行还是一种开放式户外教育的过程，更加注重中小学生户外技能的培养和提升。通过接触丰富多彩的互动项目来挖掘个体潜能并解锁新技能，以大自然为背景，以旅行为依托，促使中小学生“get新技能”。

研学旅行的发展仍然在路上：目前来看，中国研学旅行市场“粗放掘金”过程中必然出现各种弊病和挑战，但这也恰恰能让人看到更多变革的可能性，若能协同行业一起发力，揭开表层弊病找到深层次的根源性机制问题，建立一整套完整的机制，进一步整合产业链资源，实现“三化”，就能加速研学旅行精工细作时期的到来。

首先是法律明确化。在完善的教育法支持下，加强研学旅行的安全保障、明确正确导向，促进法律对研学旅行内容、学校资质、教师团队、旅行企业资质、应急管理体系的制定具体审核要求，这不仅能让研学旅行的质量升级，而且能促使研学旅行机构、学校、教师、学生等相关角色更清楚自己的权利和义务。

其次是研学课程专业化。研学课程这一中小学生特色必修课若能建立体系，实现专业化，前面讲到的很多研学旅行弊病都能迎刃而解。当然，要建立一套完成的课程体系，就需要根据不同资质、不同区域学校以及学生不同年龄层的求知需求因地制宜地开设不同层次的课程内容。培育专业型研学课程导师，建设一批主题鲜明、体验丰富、学研兼备的研学旅行基地，并建立起校长、旅行机构、老师、学生等多方反馈机制，才能在平衡供求关系、保证课程合理性的同时，避免研学旅行流于形式，出现“旅而不学、学而不旅”、“失真体验”等乱象。

最后是研学教育先进化。无论是东方还是西方社会，都相信教育在一定程度上可以改变人们的命运，因而培养学生的综合素质显得尤为重要。就中国而言，研学旅行恰如一个变革教育的支点，让“应试教育”这座阻挡教育创新的大山有了被撬动的可能。

研学旅行的发展：研学旅行是深化我国教育教学体制改革的重要突破，是发展具有中国特色的教育教学方式的有效路径。为了促使研学旅行更好更持久的发展，需要旅游部门与教育部门的协同合作，避免“只游不学”“只学不游”的极端现象出现，严格把关研学旅行市场产品与服务质量，共同打造清新、安全、有序的市场环境。

以国家政策的制定为引导，从宏观背景对研学旅行市场进行监督与管理，以研学产品的设计与开发为核心，从供给端对研学旅行产品与服务质量进行规范与创新，以理性消费观念的树立为手段，从需求端对研学旅行发展进行约束与治理。通过“顶层设计”净化市场环境，通过“摸着石头过河”完善规章政策，妥善处理好“顶层设计”与“摸着石头过河”的关系，以“自上而下”与“自下而上”的有力结合，为研学旅行的发展营造美好未来，具体应该从以下三个方面着手：从产品和服务方面，既要百花齐放，激发创新，又要统一标准，保障基础，做到有标准、有资质、有品牌、有品质。从行业自律方面，形成研学旅行的自律组织或行业联盟，以共商、共建、共促、共生为原则，相互监督，相互促进。从行业促进方面，发布研学旅行发展报告，摸清家底、了解政策、把准问题、提出建议、推动发展。

就学生而言，学生成长的每一年都弥足珍贵，没有哪一年可以白白浪费。研学教育的每一步发展必须紧跟着中国发展的变迁，让孩子在亲近自然，放任天性中找到值得追求一生的兴趣。就旅行企业而言，流于别国研学旅行的浮光掠影中显然是危险的，纵然国外有各种各样新奇产品和新鲜的体验，但终是需要生活在国内自身创造的物质遗产中，因而保持精神自觉去构建极富生命力的研学旅行业态才是发展之道。研学旅行发展之路道阻且长，把握初心，学行有方，保持时刻审视的态度才不至于迷失方向。

来源：中国教育报